¡¡Las Cuquis en muñecas!!

¡¡Hola Chic@s!!
Como ya habéis podido leer, hace unas semanas realizamos una actividad en la que teníamos que realizar una muñecas que nos representasen, aunque la mía no se parezca en nada. Pero bueno, ese no era el objetivo, el objetivo era que aprendiésemos a trabajar en grupo, pero no como lo habíamos estado haciendo hasta ahora sino cooperando todas en la tarea, es decir, que lo que todas aportásemos lo incluyésemos en nuestras muñecas.
La verdad, creo que funcionó bien, pues nos ayudamos a la hora de dibujar la muñeca en la cartulina y que no pareciesen que tenían cabezas de melón; cuando realizamos los vestidos, nos decíamos qué era lo que nos iba a quedar mejor; e incluso dibujábamos a las demás, aunque algunas estaban mejor antes de tocarlas.
Lo principal que he aprendido con esta actividad ha sido a darme cuenta de que las opiniones de los demás pueden aportar mucho más a una tarea que haciendo cada una su parte y después juntándolo todo. Que si hablamos entre nosotras y colaboramos más, todo lo que hagamos será mejor y tendrá más valor, pues todas hemos participado, además de que enriquecerá el trabajo y a nosotras mismas.
Es decir, que si existe más compañerismo y más colaboración en el grupo todo aquello que hagamos podrá salir mejor, y que sobre todo una buena comunicación entre los integrantes fortalece el grupo y el trabajo.

¡¡¡Un besito Cuquis!!!

Jennifer Sánchez Peñamil

El Pisuerga pasa por...

Eso me lo preguntaba mi padre siempre cuando íbamos de viaje y pasábamos por Valladolid.
La verdad que es uno de los pocos ríos que me acuerdo por donde pasa, y se debe a todas las veces que he pasado por él, porque apenas recuerdo de hablar de él en el cole.

De eso trataba la actividad que nos presentaron, de que recordásemos cuáles eran los principales ríos que habíamos aprendido en el cole y todo lo que supiésemos de ellos. La realidad, es que no sabíamos tanto como pensábamos.
Esta actividad la realizamos por grupos, y a una de cada grupo le tocó ser la observadora: esa fuí YO. Me tocó observar a otro grupo que no era el mío, y la verdad es que desde fuera se ve más facilmente cómo cuesta que todo un grupo se ponga de acuerdo en algo y los problemas que hay para que lo consigan.

En el que yo estuve, les costó bastante sacar todos los ríos que se sabían pero más complicado fue situar en el mapa la información que tenían cada una. Cada una lo pintaba en un sitio, pero como no estaban seguras se preguntaban y lo ponían donde creían todas, de forma que todas las del grupo daban su opinión. Pero no todo era cooperación, en algún momento alguna tuvo que ceder para poner lo que las demás decían, de forma que esa opinión se perdía y no se contaba con ella.

Viéndolo desde fuera del grupo y evaluándolo, creo que deberíamos escuchar más las opiniones de todos los integrantes del grupo, porque aunque sean correctas todos tenemos derecho a decir la información que poseemos. Pero al igual que es importante escuchar las opiniones, es importante que tú misma opines, no que te quedes callada y no digas nada, o que simplemente te cruces de brazos y no hagas nada. Si formas parte de un grupo, participa en él.

Por lo tanto, esta actividad me enseñó a que las opiniones de todas son igual de importantes y que para que algo salga bien debemos colaborar todas. Además, de que no todo lo que nos enseñan en el cole lo seguimos recordando pasados unos años, que no hay que introducir un bloque de conceptos en la cabeza de los alumnos, sino enseñarles esos conceptos y ver que los entienden y saben en realidad lo que son, pues de esa forma el aprendizaje será mejor.

¡¡Un besito CUQUIS!! =D

Jennifer Sánchez Peñamil

En busca de los rios en mi cabecita...

Por el rio arles bajaba una piragua… y así es, nunca he sabido en esa canción donde está el rio arles y con esta actividad me he dado cuenta que no soy capaz de saber dónde están muchos de los ríos de España.

La actividad consistía en ponernos con grupos y apuntar en un folio los ríos más importantes de España y ponerlos en un mapa, mientras que otra compañera nos evaluaba sobre nuestro trabajo en grupo. Me he dado cuenta, como después de todos los años que llevamos viendo los ríos de España, la mayoría no sabíamos nada de cada uno de ellos, ni donde nacían, ni donde desembocaban… ¡Una pena!

Con esto te das cuenta como el aprendizaje que hemos tenido ha sido totalmente instructivo en el que era, libro, estudiar, examen y si luego no te acuerdas ese es tu problema; problema que hemos visto 14 años después de dar los ríos por primera vez.

Aquí también trabajamos el conocimiento y trabajo en grupo ya que entre todas luego pusimos en común las cosas que sabíamos, pero también caímos en el error de centrarnos solo a hablar las personas que más sabíamos dejando a un lado a las personas que no tenían tanto conocimiento sobre este tema. Y otra cosa muy importante fue que nuestro grupo no era el que peor base tenía sobre el tema de ríos, cosa que teníamos en ventaja ya que una buena información previa hace que luego la actividad vaya mucho más rápida.

En general esta actividad, me ha ayudado a darme cuenta de algo negativo, como puede ser que todo lo que nos han intentado enseñar lo han hecho de tal forma que no nos acordamos de la mitad… pero para eso estamos aquí, para no cometer nosotras el mismo error.

Y la respuesta a esta pregunta... la verdad que no sabría que contestar, porque después de esto, ¡no se donde tengo lo aprendido en la escuela! Lo debo tener en alguna cuerda como esa...

¡Un besito Cuquis! :)

Lucía Toledano Taravillo.

La escuela también aprende. ¿Y tú?

¡Welcome! :D

Otro texto más y cada vez con un poco más de dificultad. El texto de Bolivar trata de cómo una institución puede llegar a aprender. La primera vez que me leí el texto, la verdad que no lo entendí muy bien, tenía un vocabulario muy técnico y no me podía imaginar como una escuela podía llegar a aprender.

Cuando me lo volví a leer por segunda vez, intente ir sacando las ideas que fueron las siguientes:

Las instituciones generales están diseñadas, en sus reglas gramaticales básicas de funcionamiento, para que los alumnos aprendan, no para que los que trabajan en ellas aprendan a hacerlo mejor. Esta idea es la que tenía yo al principio de trabajar el texto, como una organización no podía llegar a aprender.

Chris Argyris, subrayó que el aprendizaje organizativo implica la capacidad de aprender de los errores, aportando nuevas soluciones por alteración, en un ciclo doble y no simple, de los marcos mentales en los que hasta ahora ha funcionado su acción.

Una organización que aprende es aquella que tiene una competencia nueva; que le capacita para procesar la información, corregir errores y resolver sus problemas de un modo creativo o transformador, no meramente de modo reproductivo. De esta parte saco, que una organización que aprende debe tener una personalidad, ya que como pone es necesaria una cierta creatividad para resolver los problemas con métodos nuevos y no de la forma tradicional a la que siempre se recurre.

El aprendizaje organizativo no es la suma acumulativa de aprendizajes individuales; tienen que darse densas redes de colaboración entre los miembros pues, en ausencia de experiencias e ideas, no ocurrirá. En esta idea podemos ver la importancia del aprendizaje cooperativo, en el que todos los integrantes del grupo tienen que participar para formar un nuevo conocimiento.

Si no hay proyectos de trabajo conjuntos, no hay base para el aprendizaje organizativo. Hay que ir provocando un cambio en la cultura escolar quitar por ejemplo el individualismo. Pero el proceso requiere tiempo.

Los profesores como aprendices: procesos que emplean para aprender de la organización. Pero bien, sin aprendizaje individual no puede haber aprendizaje colectivo, si no se dan interacciones individuales en comunidades de práctica. Para dicho aprendizaje grupal hace falta siempre un conocimiento o una formación individual para que el trabajo cooperativo nos sea mucho mas sencillo.

El aprendizaje en grupos. Cada miembro del grupo se especializa en una función que pasa al grupo, y en ese sentido, la capacidad total del grupo se distribuye entre los miembros.  Transciende una suma de aprendizajes individuales. El aprendizaje de la organización como conjunto es el mas difícil de explicar.

Las organización no aprenden por aprender, si no con el objetivo de que tengan un impacto positivo en las experiencias educativas de los alumnos. No basta rediseñar la estructura organizativa y relaciones entre profesores y equipos si no contribuye a mejorar los resultados e incrementar el compromiso con el aprendizaje de los alumnos.

Como sistemas abiertos las organización han de ser sensibles al entorno, para aprender como reorganizarse, reducir costos, innovar o crear nuevos productos para ganar; en suma adquirir una habilidad para adaptarse de modo progresivo a un futuro impredecible. Por ello, las escuelas en gran medida, no encajan en este modelo. Las organizaciones que aprenden van a tener que estar preparadas para cualquier cambio, en este caso, una escuela actual tiene que estar preparada para el cambio que está teniendo la sociedad en nuestros días.

Hay una serie de obstáculos que bloquean el aprendizaje de la escuela: rutinización de las prácticas profesionales, descoordinación de los profesionales, burocratización de los cambios, masificación de alumnos…

El modelo de las Organizaciones que Aprenden es una línea sugerente para señalar nuevas vías para el desarrollo de los centros educativos pero debe ser debidamente reconstruida educativamente para que pueda contribuir a marcar un camino para guiar los cambios educativos en este momento de final de milenio y comienzo de la nueva centuria.

La ironía de la realidad escolar es que son instituciones dedicadas al aprendizaje y ellas mismas no suelen aprender, organizaciones aptas para el aprendizaje permanente.

Después de volver a leérmelo el texto me parecía que se contradecía, como que las instituciones no podían aprender, y luego que al principio hablaba de un trabajo cooperativo y pero terminaba hablando de un trabajo individual.

Pero después de llevar unas clases trabajando el texto, y poniéndolo en común con mis compañeras llegue a la conclusión (que espero que sea así) de que todas las instituciones pueden aprender, todos los docentes o trabajadores que estén en ella puede seguir incorporando ideas a sus conocimientos para que estos vayan creciendo y poniéndolos en común con los compañeros. Lo que hará que la institución vaya aprendiendo poco a poco desde un conocimiento más individual a uno colectivo.

Lo que veo como cosa negativa, para que una escuela pueda aprender es la típica rutina que se llevan en todas las instituciones y como todas siguen unos temarios que no se pueden romper. Lo que hace que esa institución no pueda adquirir conocimiento haciendo cosas nuevas, si no que siempre se siga el mismo planing y no se pueda organizar de otra forma y así ir cogiendo una práctica y un conocimiento.

Psdt: La foto no tiene mucho que ver, pero me ha gustado y aquí la subo, para que también veamos como muchas veces los niños no son capaces de reconocer o de darse cuando de lo mucho que saben, y que nos demos cuenta nosotros que son cabecitas que guardan todo lo que ven.

¡Un besazo Cuquis! :)

 Lucía Toledano Taravillo =D


¡Por una gran convivencia! :)

¡Ya estamos aquí otra vez! :)

Cuando realizamos la actividad del decreto de Castilla-La Mancha pensábamos que iba a ser algo aburrido pero Fernando hizo que ese sentimiento cambiase y nos pareció algo muy entretenido ya que la forma en que lo trabajamos fue diferente a como normalmente estamos acostumbradas. Nos planteó trabajar el decreto a través de un mapa conceptual. Después de verlo entre todas, nos dividimos el texto en grupos para trabajar cada una de las partes, de esta forma no solo nos enteramos de la parte que nos tocó trabajar, sino también, del trabajo del resto de compañeras.

También nos ayudó mucho el hacer dibujos en cada idea principal que sacábamos del texto, porque con una imagen o dibujo, demostrábamos todo lo que significaba una frase o concepto.

Lo pusimos en común, por orden de aparición según venia en el decreto y así fue como aprendimos de lo que trabajamos cada uno.

Para ver un poco mejor el decreto y aclarar las ideas Fernando nos sugirió ver unas películas en las que todos estos conceptos se veían de una forma muy clara. Nosotras lo hemos relacionado con la película “La Clase”, en la que vimos, por ejemplo, qué medidas se veían en la película, si eran correctoras o preventivas, si se mantenía el respeto dentro del aula, entre profesores, alumnos y viceversa… y en este punto vemos que el respeto en el aula no se mantenía por parte de los alumnos al profesor, ya que le trataban como a un colega, cosa que el profesor también consentía; y también tener en cuenta que se ve como los profesores no tienen respeto por los alumnos porque en el consejo escolar cuando se suponen que tienen que hablar de cosas serias y cosas sobre los alumnos, hablan sobre la máquina de café.. Y otra cosa que se relacionó también fue quienes eran las principales autoridades (director, consejo escolar…).

En cuanto a la regulación nos llamó la atención como para implantar castigos querían crear un tipo de evaluación basado en un carnet por puntos, cosa que desde nuestro punto de vista pensamos que los problemas que se plantean en la película, son correctos, ya que los alumnos que tengan una muy buena conducta, llegará un momento que puedan hacer todo tipo de cosas sin consecuencia alguna, ya que tendría muchos puntos y sería difícil quitárselos todos.

En general, este método de trabajo y esta actividad es algo nuevo para nosotras y nos ha ayudado a saber cómo entender mejor textos tan complejos como pueden ser los decretos.  Los mapas conceptuales después de esta actividad los vemos útiles a la hora de estudiar y pensamos nos pueden ayudar bastante.

¡Hasta la próxima entrada Cuquis! 

Que muñeca tan bonita...

Siempre me había preguntado por las cosas que podría hacer en un colegio, aparte claro está, de enseñar a los niños que por allí pasen, a leer, escribir, y a hacer cosas de matemáticas, por ejemplo también me gustaría enseñar a los niños a ser creativos, y trabajar con ellos para ayudarles a superar sus metas.

Siempre pensé que sería algo fácil y bonito, pero no había pensado en la forma en la que tendría que aprender yo. Que en una clase en la universidad pudiese realizar unas muñecas para trabajar de forma cooperativa, porque aunque lo hicimos igualmente en las actividades anteriores, esta ha sido completamente diferente, para mí, ha sido algo enriquecedor y pienso que me va a ayudar en mi futura labor como maestra.

Por eso quería contar mi experiencia con esta actividad la que más me ha llamado la atención desde que he empezado la universidad, se trata de la realización de unas muñecas que nos representaran a nosotras mismas como alumnas y como personas. La muñeca que hice está un poco inspirada en mí porque creía que si se parecía a mí sería más mía, o por lo menos me vería un poco reflejada en la muñeca.
Todo esto me ha hecho darme cuenta de que esta actividad es para ver de forma diferente el trabajo en grupo que podemos realizar y como hacemos cada una las cosas, ayudándonos y colaborando las unas con las otras.


un saludo a todos, Raquel. 

!En busca de los ríos¡

Hola blogueros! os voy a contar mi experiencia en la realización de la actividad de los ríos, que aunque ya la hallamos comentado entre todas, nunca está de más añadir algo ¿no?. La verdad es que nunca me había planteado que no iba a recordar con exactitud donde están los ríos de España, es algo que casi daba por supuesto saber, pero en realidad no es así, es mas difícil de lo que pensáis si lleváis demasiado tiempo sin recordarlos. ¿Os atrevéis?

Lo que se pretendía con esta actividad era que aprendiéramos a trabajar de forma cooperativa, y también pienso que fue un poco para ver si después de tanto tiempo sin dar cosas de geografía éramos capaces de recordar donde estaban los ríos de España, (algo que hemos visto durante nuestra infancia), para ver un poco, que, después de darlos mediante métodos tradicionales y no recordarlos,  puede ser más efectivo (a mi parecer) darlos de otras formas para que los niños adquieran los conocimientos y los retengan mejor.

En realidad, el trabajo cooperativo no lo pudimos ver bien porque no estábamos todas las integrantes del grupo pero aun así lo intentamos las que estábamos. Esta actividad determino un poco como trabajamos y la participación interna del grupo. Como ya teníamos algún conocimiento de los ríos no fue difícil y esto hizo que pudiéramos trabajar mejor y aprender  las unas con las otras.

Esta actividad nos ha servido para saber que en colegios y en otras instituciones es necesario trabajar de forma cooperativa para poder aprender de nuestros errores y que los demás aprendan de los suyos,  que es un gran método, y que si aprendemos a trabajar así, nos ira muy bien haciendo trabajos.

!Un saludo¡ Raquel

¡Mi muñeca preferida! :)

A lo largo de mi vida, muchas han sido las muñecas que han pasado por mis manos, pero tengo claro, que con ninguna he estado tan contenta como con la que tuve hace unos días.

Nunca se me paso por la cabeza tener que hacer una muñeca de cartulina, para una de las asignaturas que se impartían en magisterio, pero la verdad, que esta actividad me encantó.

Laura nos planteó la actividad, que como he dicho trataba de hacer cada grupo una serie de muñecas, cada compañera la suya. Estuvimos durante dos horas en clase haciendo las muñecas, unas cogieron una plantilla y las hicieron todas iguales (como es el caso de mi grupo), pero otras, cada una hizo una muñeca diferente. Luego a la clase siguiente juntamos todas las muñecas y las pusimos por las paredes del aula, siendo ahora el aula C-12 la mejor decorada de ¡toda la universidad! J

Esta actividad al principio pensé que no podía llegar a aportarme tanto como lo ha hecho. Me he dado cuenta de lo difícil que puede llegar a ser trabajar en un grupo, ya sea por lo materiales o por algunas dificultades que tuve con la muñeca (ya que de siempre se me ha dado un poco mal dibujar). Pero te das cuenta como esto mismo que me ha pasado estos días, me puede pasar cuando llegue a una escuela y por ejemplo no tenga el material necesario para realizar las actividades que me gustaría, y me tenga que acoplar a los materiales que si pueda tener acceso. Esta muñeca me ha enseñado a ver que puedo ser capaz de hacer algo que cuando se me planteó la actividad creía que sería incapaz, pero como me dijo Laura, me ha quedado una muñeca muy equilibrada, ya que por lo menos los vestiditos y los complementos no se me han dado tan mal. J

En general esta actividad me ha parecido muy interesante y muy entretenida, hemos realizado un trabajo cooperativo en el que todas teníamos que estar juntas y trabajar como el grupo que somos, en un principio individualmente y luego todo el grupo conjunto. Y ahora escribiendo esto me ha recordado al texto de Bolivar en el que se habla que las instituciones que aprenden, como en un principio los docentes tienen que aprender individualmente para llegar a un conocimiento conjunto, un conocimiento cooperativo.

Y esta ha sido una de las actividades que hemos realizado en esta asignatura, y la verdad, que espero que no sea la última actividad así, porque ha sido una de las mejores. 

¡Un saludo Cuquis!

Lucía Toledano Taravillo J   

Los Ríos, ¿sabes dónde están?

¿Vosotr@s os acordáis cuando nos enseñaban los ríos? Nosotras sí, pero ¿de verdad sabéis ahora dónde están? Esa fue la prueba que nos hicieron.
Cada una teníamos que apuntar todo lo que sabíamos de los ríos más importantes de España: dónde nacen, por dónde pasan, principales afluentes, etc. En definitiva, que pusiésemos todo de lo que nos acordábamos.

La actividad la hicimos por grupos, pero una de cada grupo debía irse a otro. Ésta, sería la observadora y debería apuntar una serie de cuestiones que se le preguntaba acerca del grupo al que había ido.
En la actividad, cada una apuntaba primero todo lo que sabía y luego había que realizar un mapa. En ese mapa, había que colocar lo que se había apuntado en el papel, y todas deberían aportar la información necesaria sobre cada río, si la tuviese claro.

¿Cómo nos fue a nosotras?
Ese día éramos una menos, pero no nos influyó para hacer la actividad. Teníamos bastante información, lo que nos facilitó el realizar mejor la actividad, aunque queremos mencionar que no todas estábamos implicadas en la actividad, no porque no se quisiese si no que no teníamos un buen día.

En general, nos pareció que fue una actividad muy interesante, ya que fue totalmente diferente a lo que habíamos hecho hasta entonces. Ya que compartíamos la información de la que nos acordábamos, de lo que nos han enseñado, pero dándonos cuenta que por mucho que nos lo estudiásemos en el colegio ahora apenas nos acordamos de nada. También decir, que el ser observadas por otra persona, sabiendo que nos estaba evaluando fue en cierto modo una presión porque no sabíamos lo que ella tenía que hacer exactamente y si lo que ella apuntaba podía ser decisivo para el grupo.

¡¡¡Hasta la próxima!!!

¡Bievenidos!, ¡Welcome!, ¡Benvenuto!, ¡Bienvenu! a ¡TODOS!

Somos “Las Cuquis” y ya estamos de nuevo aquí, en el segundo cuatrimestre, a tope, y con las pilas muy muy cargadas, para aprender unas de otras a través de este blog. Queremos que sepáis que todo esto es muy importante para nosotras porque mediante nuestros comentarios y reflexiones vamos a mostraros como trabajamos, qué aprendemos, cuáles son nuestras experiencias en la asignatura, etc…

Y aquí os dejamos una foto nuestra, pero un poco diferente J

Son unas muñecas que hemos tenido que hacer para decorar una de las clases, pero todo esto ya os lo explicaremos una por una individualmente. Pero de todas formas, ¡aquí os dejamos las muñecas del grupo! … Aunque falta una, pero no os preocupéis que también la veréis por aquí.

Pero… ¿Habrá que presentarse no?

Con vestido rojo, adornos negros de seda, y botas a juego… tenemos a ¡Raquel! Vive en Madrid y tiene 22 añitos.

Con un vestidito rosa, color que la identifica vaya por donde vaya, la rubia del grupo… ¡Nerea! Vive en Coslada y tiene 21 añazos.

Con su media melena y más mona que ninguna, tenemos a Jennifer… ¡La cheny! Para los amigos. Vive en Azuqueca de Henares y tiene 19 años.

Con un vestidito blanco con adornos marrones a juego con el tocado y las botas, la morena del grupo, la coqueta,… la más cuqui de todas… ¡Lucía! Vive en Pastrana y tiene 19 añazos.

Y no tenemos la foto de la muñeca, pero no por ello menos importante… la risueña de las Cuquis, la muñeca del abriguito… ¡Paloma! Vive en Guadalajara y tiene 19 añitos.

Y estas somos… Esperamos que este blog nos ayude a formarnos como buenas maestras que esperamos ser J

¡Muchas Gracias! Y ¡Hasta la próxima entrada!